学会看病课文教案-学会看病课文教案逐字稿

今天给大家分享一份逐字逐句的学看病教案草稿。希望对你有帮助。以下是这个问题的总结。让我们来看看吧。

高分奖励:如何预习“学会看病”这一课

教学目标：1.认识本课生词，理解“累了，拖了，叽叽喳喳，跟着图，聊胜于无”等词汇。

2.抓住描述母亲心理和语言的关键句子，体会母亲对儿子的爱。

3.带着感情读课文。

教学重点和难点:

重点:目标2

难度:体验“听写路线图”也是一种爱。

教学过程:

首先切入正题，引入新课。

这节课我们一起学习20课，读题目——“学会看病”。

第二，检查预习。

1.话

老师:学生们在课前预习了课文。我相信你已经学到了一些东西。

你能读这些单词吗？

累了就拖延。

(1)读名字并发音。

(2)这两个字是关于谁的？(生病的儿子)人生病的时候经常是什么样的？(看起来无精打采，沉重...)

这两个字准确地描述了我儿子生病时的样子。

喋喋不休，忐忑不安，深受谴责

(1)谁来读第二组单词？

(2)在语境中理解“聊天”

聊胜于无。

(1)读单词并发音。

(2)根据词义理解单词

用你的理解再读一遍这些单词。

告诉我这篇课文是关于什么的。

第三，专心写作，体会深情。

1.指导:在你看来，这是一个爱孩子的母亲吗？让我们走在文章的字里行间，走进母亲的内心，细细品味。

请仔细阅读母亲在儿子离家后等待儿子归来的部分，看你如何解读母亲的心情。

2.原始阅读

交流

老师:学生们都读出来了。大家说说吧。谁先说？你怎么读懂你妈妈的心情？

遗憾:

(1)人生说老师在黑板上写:后悔。

(2)你读了哪些句子？

我想我一定是世界上最残忍的母亲。当孩子去看医生时，她不但没有帮助他，反而让他感觉更糟。我就是想锻炼他，想带着他，一路上指指点点，让他先有个印象，以后再按图走。虽然这可能不会留下一丝记忆，但时间还是很充裕的。为什么要在乎这个病的每一分钟？

(3)注重体验

a、自由阅读这个地方。

B.介绍

请配合我，接手杨先生说的话。让我们一句一句地读。

老师:我想我一定是世界上最残忍的母亲，因为-

生:如果孩子生病了，你不但不帮他，还会让他更难受。

老师:我觉得自己像个残忍的母亲，因为我觉得-

生:我就是想锻炼一下他，就带着他，一路上给他提点建议，让他先留下印象，以后再按图走。

老师:我认为我是一个残忍的母亲，因为我仍然认为-

生:前路漫漫，何必在意这病的每一分钟。

看完这段话，你对你妈妈有什么感受？

c、名称阅读和评价

老师:就把你的经验放到你的阅读中，然后读这篇文章。

学生的阅读，教师的指导和评价。

d、结合对话

指导:但是一开始，妈妈是怎么想的？请男同学与我合作，朗读母子对话。

老师:你长大了要学会看病。

男生:看病还需要学吗？不能表现出来吗？

老师:如果我不在家怎么办？

男孩:那我给你打电话。

老师:如果……你找不到我怎么办？

男孩:那我就...找到我父亲。

老师:最后找不到爸爸怎么办？

男孩:那我就忍了。反正你迟早会回家的。

老师:有些病是不能忍的。早治疗一分钟就是一分钟。如果你生病了，最重要的是去医院。

男孩:妈妈，你的意思是让我一个人去医院吗？

老师:没错。

e、同学，面对生病的儿子，母亲一步步提问。让儿子一个人去医院的想法好坚定。但从儿子离家那一刻起，我就开始后悔了。在我看来，此举无疑是——(雪上加霜)。我应该一路跟着他走——(指着)，然后——(跟着地图走)，还有——(任重道远)。

f，带着你的感情，走进妈妈的心里，一起读这句话。

焦虑(疼痛)

(1)说，老师在黑板上写字

(2)母亲的心为什么会“痛得缩成一团”？她在担心什么？(儿子，路上会不会有什么？会不会是放错地方了？会把温度计弄坏吗？如果我吃错了药怎么办？……)

(3)这些像棒槌一样敲打着母亲的心，她更加不安。

显示:

时间过得很艰难，像沙漏落入我躁动的心。

首先，理解单词

难:形容时间过得很慢。

沙漏:

老师:你见过沙漏吗？让我给你介绍一下。

学生说，老师补充。

中间的小口子一打开，上面瓶子里的沙子就会陆续掉进下面的瓶子里。下一个瓶子里的沙子越积越多。可见，此时母亲的心是——慌慌张张的；沉重；不舒服的...)

大声朗读这个句子。

带着这份沉重和焦虑读完这句话。

谴责:

如果重来一次，我再也不会让他一个人去看医生了。此时此刻，我只想他在我身边。

读这句话。

第四，谈写作，然后体会亲情。

提问

指导:同学们，这位母亲坚持让儿子一个人去看医生，但从儿子上门的那一刻起，她就后悔了，甚至深深地谴责了自己。至此，你心里还有什么疑问吗？

谈论感受

指导:我想这也是所有同学心中的疑惑。请想一想为什么。

生活理论，老师指导。

【含义1:母亲深爱。总有一天，儿子会长大，独自面对生活。母亲让儿子一个人去看医生，是为了锻炼他，培养他尽快面对生活的能力。看似残忍，其实是为了孩子的未来着想。

意义二:母亲深爱。儿子出去后，母亲先是后悔，后是不安，再是深深的谴责。这是因为这位母亲担心她的儿子，并表现出她对他深深的爱。

意义三:联系生活谈感受。你父母让你做什么了吗？引导学生理解父母的良苦用心。)]

写单词

老师:同学们，此时此刻，你们对母爱有什么新的感受？如果你是文章中的儿子，从医院回来，你会对妈妈说什么？把抽屉里的纸拿出来，选一张写下来。

此时此刻，你对母爱有什么新的感受？

如果你是儿子，你从医院回来会对妈妈说什么？

请选择一项，写几个句子。

(1)学生选择写作

(2)穿插交流

指导性评估语言:

是的，母爱不是溺爱。为了孩子的未来着想，才是真正的母爱！

是的，这是一种母爱，但这是一种特殊的母爱，这是一种更高层次的母爱，这是真正的母爱！

所以，不要抱怨父母有时候的冷漠，这源于母亲对你的深爱。

(等机会在黑板上写下:母爱)

第五，诗歌阅读，情感升华

阅读最后一段

导读:文中的母亲也在文末表达了自己的感受。请读这一段。

2.理解“口头路线图”。

(1)本文中的“路线图”是什么意思？(看病的程序)

(2)你的父母是否向你口述了路线图？

(3)老师:听写可能没那么准，但是说总比不说好，做什么都比不做好。

(4)背诗(改编自最后一段)

让我们从诗歌中聆听母亲的声音，这也是天下所有母亲的共同心声！

老师背得很深刻。

下课了关于第二十课学习看病，课文说了什么？就是孩子生病了，妈妈让孩子去看医生，锻炼孩子，妈妈也知道要学会放手。